小提琴作坊

小提琴教學知識


加拉米安的小提琴教學體系評述其運用

加拉米安

教學法是學科教學的重要組成部分,小提琴教學方法是小提琴藝術發展演變的基礎,始終支持和推動小提琴表演藝術的傳承與發展.加拉米安是國際上享有盛譽的小提琴教育家,以其出色而獨特的教學方法,培養出一大批世界一流的小提琴演奏家,如帕爾曼朱克曼鄭京和拉賓等演奏大師,對于當代的小提琴藝術發展有著重要影響。
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學習小提琴入門練習教材推薦

小提琴練習曲開塞小提琴練習曲開塞

教材是每一個小提琴學習者的必備課程,選擇教材又是每一位小提琴教師首先要考慮和重視的問題。下面舉兩個在學琴過程中由于選材不當造成遺憾的實例:一個三歲半就開始學小提琴的孩子直到九歲還在單一地練習《霍曼》;另一個孩子學小提琴僅兩年多,竟然拉起了《門德爾松協奏曲》,他把其中的每一個樂句都當成練習曲來練,結果花了一年多的時間也沒能拉好。這里暫且不談是否屬于個人的才能不同或其他種種客觀原因,單在教材的選用安排上,前后兩者不能不說都存在著嚴重失誤。
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小提琴老師應有的教學綱要

小提琴老師應有的教學綱要

學習綱要是教學的總的要求和設想,也是制定教學計劃的主要依據,按照教學綱要的要求,可把教學分成以下五個階段:
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小提琴教師對指法和弓法的教學意見

小提琴教師

有些小提琴教師在上課時,讓學生一律按照老師的要求,把指法和弓法抄好后練習,有些教師則對學生用什么指法、弓法基本不管,認為反正樂譜上有。我的做法是:當學生學習一首新的練習或樂曲時,先讓學生按樂譜上的弓法和指法自己視奏,如有認為不合理、不順手的地方,由學生自己用鉛筆勾出,并找出改進的辦法。上課時,我先與學生研究學生自己用鉛筆勾出的地方,好的予以肯定,不好的指明原因。
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小提琴老師對學生的授課計劃

小提琴老師對學生的授課計劃

小提琴老師對學生制定授課計劃要從學生的實際情況出發,參照教學大綱,以一學期為一個學習階段。首先根據學生目前存在的問題,找出其中本階段主要必須克服的是哪幾個問題?通過什么方法(教材)去解決?比如說,學生揉指(vibrato)太緊、打指(tr)不快、手指無彈性、換把太緊、運弓發音不好、換弦換弓太緊等等,那么,老師打算讓他解決哪幾個問題呢?通過哪些教材去解決呢?這在計劃中就要明確。其次,學生該通過什么教材學些什么新的技術?如換把、揉指、雙音、跳弓、連點弓等,也要一一列出。再次,訂計劃時還要考慮訂出長時期堅持不斷的每日基礎練習、音階類練習、練習曲類、技巧性樂曲類、大型樂曲類等內容。
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小提琴老師授課前對學生的認識

小提琴老師對學生的認識很重要,當教師接受一名學生后,要對學生的生理特征、心理素質、愛好、學琴基礎、對學琴的看法等各個方面進行全面地考察、了解,然后制定出切實可行的教學計劃。

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小提琴教母楚瑪琴科的獨門教學秘籍

安娜·楚瑪琴科安娜·楚瑪琴科

二戰結束后,小提琴的教學從發源地歐洲轉移到了美國,朱莉亞音樂學院培養出一大批頂級小提琴家。隨著加拉米安和迪蕾的去世,似乎又峰回路轉,新生代的小提琴家大多數出現在歐洲。他們中有剛嶄露頭角的崔貞恩,蘇珊娜·漢高,維羅尼卡·埃貝勒和范絲科。還有已經如日中天的費舍、巴蒂婭施維莉、阿拉貝拉·史丹巴克和弗朗。他們都出自同一位教師的門下:慕尼黑音樂戲劇大學的小提琴教授安娜·楚瑪琴科。
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優秀的小提琴教師應有的教學方法

優秀的小提琴教師應有的教學方法

一個優秀的小提琴演奏家能教學嗎?當然能,但是,是否所有的演奏家都能成為一名很好的小提琴教師呢?比如請演奏家(不包括那些從事專業教學的演奏家)來上一堂大課,讓學生拉一段,指出一些問題,他再做些示范,再對學生進行一些指導,行了,學生有了收獲,演奏家也很滿意,皆大歡喜,然而作為一名專職的小提琴教師,對待學生就不單單是指指點點了。他要對學生進行全面的觀察、了解、分析,然后再對學生專業學習的全過程進行規劃,并在學生發展過程中不斷地修改補充這個規劃,最后培養出符合杜會需要的演奏家、專業教師或其他音樂工作者。
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小提琴教師對學生的練琴安排

小提琴教師對學生的練琴安排

學生上完課回到琴房后,應當回憶一下課堂上老師所提的要求(可做一些必要的筆記幫助記憶),之后,訂出練琴計劃,以便在下次回課時達到老師的要求。對于初學者,教師還要幫助他制定一個練琴日程表(不僅是練琴計劃),合理安排好普通文化課、做家庭作業、課外活動與練琴之間的時間關系,不能使學生負擔過重,更不能影響學生的健康。
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上臺演奏老師和學生需要注意的幾方面

上臺演奏老師和學生需要注意的幾方面

小提琴學習的成果最后總是在舞臺的演奏上表現出來。在舞臺上演奏,由于有聽眾,有一種感情的交流,所以,比在下面演奏得更好,更集中,更有激情。對子一位學生來說,我們不能一開始就這樣要求他。往常碰到的情況是學生在臺上演奏,臺下坐著的老師倒比學生還要緊張。學生上臺前,老師左叮嚀,右吩咐,要注意這,注意那。其實,這些都不必要。我們應當教育學生實事求是地對待自己(當然教師首先要這樣做),不要期待在臺上演奏會出現奇跡,要演奏得多么多么的好,也不要因為臺下坐著比你強的對手就緊張起來。學生應當這樣想:“我就是我。我要以找現在的水平盡量地通過演奏打動觀眾的心!”
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小提琴集體教學方法

小提琴集體教學

自從鈴木等一些教學法在我國推廣以來,各地辦起了許多集體小提琴學習班,這對于普及小提琴業余教育起了很大的推動作用。上集體課時,還應注意以下問題:

1.教材內容的選擇要更多地偏重于啟發學生對小提琴的興趣。

2.每節課都要有基本功(姿勢、方法等)的訓練或檢查,以便使學生逐步掌握正確的演奏方法。

3.集體課上課時,不能全體學生從頭到尾一節課都一起拉。每節課時,教師都要有計劃地挑出個別學生單拉,以督促、檢查學生的學習。

4.學習進度要以大多數學生水平而定,好的學生可另給一些曲目,差的學生可少拉一些,但基本曲目一定要練好。
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小提琴老師授課方式

小提琴老師授課方式

上課是教師傳授新的知識和檢查學生作業完成情況的最有效形式,通過教師課上的指點,使學生逐步獲得所需的各種專業知識、技能。在課堂上,教師除了教會學生如何練琴外,還應特別注重培養學生的學習自覺性,逐步提高學生的自學能力。
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